ESTRATEGIA: PRÁCTICA DE CAMPO

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

PLAN DE CLASE

PRELIMINARES

Docente asesor: Julio César Páez Garcia

Escuela normal superior de montería

Formación complementaria

Plan de clases

Didáctica de las ciencias naturales

Tema: conozco mi entorno y su ambiente

Grado: transición

Maestro cooperante: julio Páez García

Fecha: 04 de noviembre del 2017

Maestro en formación: Angie López

Estándar al que contribuye la clase: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

Acciones de pensamiento articulados al estándar seleccionado:

ü Entorno vivo: me identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.

ü Entorno físico: Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos.

ü Ciencia, tecnología y sociedad: diferencio objetos naturales a objetos creados por el hombre.

Derechos básicos de aprendizaje a trabajar: Comprende que los sentidos permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas).

Pregunta Problematizadora: ¿que conforma mi entorno y que observo en el

Situación o pregunta problemica: ¿Cómo describen los niños de preescolar elementos de su entorno, por medio de lo que perciben con sus cinco sentidos?

INICIO:

- ORACION

- ASISTENCIA

AMBIENTACION:

Se le dará una breve introducción al niño de lo que se realizara para despertar su curiosidad y motivación. donde le diremos que haremos, un recorrido en lancha por el rio Sinú y que tienen que estar muy pendientes ya que se le haran siertas preguntas de lo observado.

DESARROLLO

ACTIVIDAD # 1

Los alumnos deberan ir sentados con sus respectivos paders de familia en la lancha, se hara el primer recorrido por el rio hasta llegar a sierra chiquita en donde el alumno deberá ir atento observando su alrededor hasta llegar a sierra chiquita, se le preguntara al alumno.

¿Qué observo las orillas del rio?

¿el agua del rio de qué color era?

¿Cómo se sentía el aire o ambiente en el rio?

Se mandaran a que toquen el agua y ellos dirán si esta fría o caliente

ACTIVIDAD # 2

Saldremos a caminar por sierra chiquita y recolectaremos en unas bolsas papel, frascos, botellas, flores, plantas, etc...

Después la maestra los dividirá en grupo de tres estudiantes y deberan unirán lo que encontraron y luego hacer dos grupos unirá de las cosas creadas por el hombre y otras de la naturaleza, la maestra observara grupo por grupo para darse cuenta si lo hicieron de manera correcta y si algún grupo se equivocó no se equivocó en la división de objetos, la maestra les preguntara porque creen que es la división correcta de los objetos explicara un poco sobre la naturaleza y la creación del hombre.

ACTIVIDAD # 3

Luego se les dará a los niños un espacio para que jueguen y por último se les entregara un refrigerio para así poder regresarnos hasta el punto de partida.

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PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

DIDÁCTICAS DE LAS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

PLAN DE CLASE

Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Ambiental

Fecha: 5/11/17

Tema: seres vivos y no vivos

Grado: preescolar

Maestro en formación: Diana Marcela Humanez Martínez

Docente Asesor: Julio Páez

Estándar al que contribuye la clase: me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en su entorno en el que todos nos desarrollamos.

Acciones de pensamientos articulados al estándar seleccionado:

Entorno vivo: Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.

Ciencia, tecnología y sociedad: asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades

Derechos básicos de aprendizaje a trabajar: comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, responden al entorno) y las diferencias de los objetos inertes.

Evidencias de aprendizaje

Clasifico seres vivos (plantas y animales) de su entorno, según sus características observables (tamaño, cubierta corporal, cantidad y tipo de miembros, forma de raíz, tallo, hojas, flores y frutos) y los diferencia de los objetos inertes, a partir de criterios que tienen que ver con las características básicas de los seres vivos.

Competencias específicas a desarrollar:

Uso comprensivo del conocimiento científico

Explicación de fenómenos

Pregunta problematizadora: ¿De qué manera los estudiantes de preescolar pueden identificar los seres vivos y los seres no vivos?

Situación o pregunta problemica: si el ser humano es un ser vivo ¿porque el sol le produce enfermedades, mientras que con las plantas necesita del sol para subsistir, siendo también un ser vivo?

Momentos de la clase

Inicio:

ABC

· Bienvenida

· Llamado a lista

· Motivación

· Introducción

Se empezará la excursión en el recorrido del bus, donde se irán haciendo dinámicas como por ejemplo “juego de los animales” un niño ira haciendo el sonido de un animal y los demás adivinaran que animal es y así sucesivamente irán haciendo sonidos cada niño como: la gallina, el gato, el perro, el mono, el caballo, el gallo, la vaca, el lobo, el oso, el burro, el ratón, el león, la serpiente, la rana…… con la intención de motivarlos en su salida pedagógica.

Desarrollo

Se llevará a los niños de preescolar a una aventura (excursión) a la ronda del Sinú donde se empezará preguntándole y ellos deben ir dibujando todo lo que están observando. (con la compañía de policías por seguridad y algunos papás para el acompañamiento de los niños).

· ¿Qué animales u elementos observan?

· ¿Por qué crees que los animales que ves, viven en este lugar?

La profesora ira explicando u orientando el proceso en el recorrido. Los niños irán observando los seres como los animales (mono, mono colorado, tití, ardilla, iguana, pájaros, palomas y otros animales) las personas y los árboles que ellos ven. Estos son seres vivos porque estos seres tienen en común unas características: nacen, crecen se reproducen y mueren. Los animales necesitan alimentarse, tomar agua, las personas nos alimentamos, tomamos agua y las plantas necesitan del sol y del agua para crecer. Es decir; los animales, las plantas y las personas son seres vivos. Inmediatamente se les preguntará a los niños ¿qué otras características observan en los seres vivos que la profesora no menciono?

La profesora preguntara ¿cuáles son los seres inertes?

(En caso de que necesiten ayuda la profesora los ayudara preguntándole ¿porque una roca no come ni toma agua?)

Los seres inertes son los que no tienen vida.

Actividad de Finalización

Con los dibujos realizados por los niños en la excursión, los niños harán un círculo y cada estudiante socializará lo observado. como conclusión los niños dirán lo que aprendieron en la salida pedagógica.

Tarea

Colorea los seres vivos y los no vivos

Encierra en un círculo los seres vivos, encierra en un cuadrado los seres no vivos

Bibliografía

ü ICFES. (diciembre de 2013). Alineación del examen SABER 11°. Sistema Nacional de Evaluación Estandarizada de la Educación. Recuperado de http://www.icfes.gov.co/docman/instituciones-educativas-y-secretarias/saber-11/novedades/651-alineacion-examen-saber-11/file?force-download=1

ü Ministerio de Educación Nacional. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje Ciencias Naturales. Recuperado de http://www.santillana.com.co/www/pdf/dba_cie.pdf

ü Ministerio de Educación Nacional. (2004)Estándares básicos de aprendizaje en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Recuperado dehttp://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-81033_archivo_pdf.pdf

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PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

PLAN DE CLASE

PRELIMINARES

Asignatura: Ciencias Naturales Y Educación Ambiental

Tema: Practica de campo

Fecha: 05 de noviembre del2017

Grado: Preescolar

Docente asesor: Julio César Páez García

Maestro en formación: Adriana Argel Acosta

Estándar al que contribuye la clase: valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.

Acciones de pensamiento articulados al estándar seleccionado:

ü Entorno vivo: respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

ü Entorno físico: reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.

ü Ciencia, tecnología y sociedad: diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano.

Derechos básicos de aprendizaje a trabajar: comprender que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, responden al entorno) y a los diferencia de los objetos inertes.

Competencia específica a desarrollar: Uso comprensivo del conocimiento científico.

Pregunta Problematizadora: ¿Cómo describen los niños de preescolar elementos de su entorno, por medio de la naturaleza o el campo?

MOMENTOS DE LA CLASE:

INICIO:

ü ABC

ü Saludo.

ü Llamado a lista.

ü Reflexión

Motivación: canción ¨el sapo¨

Había un sapo, sapo, sapo, navegando en el rio, rio, rio, con su traje verde, verde, verde que titiritaba del frio, frio, frio, la señora sapa, sapa, sapa, a mí me conto, conto, conto, que tenía un amigo, amigo, amigo, que era profesor… dígale al sapo que venga acá que traiga el peine y se peine acá no sabe el gusto que a mí me da coger al sapo por la mitad.

Desarrollo: se desarrollara un conjunto de actividades para contribuir al uso comprensivo del conocimiento científico de los niños

Se realizara una salida al campo a través de esta salida donde la información científica se traduce al lenguaje común, donde se puede confrontar lo que se piensa, lo que se siente y se escribe.

Actividad #1

Llegaremos al campo nos despojaremos de todo, haremos un circulo entre todos, luego vamos a tener medio hora de yoga donde nos relajaremos y nos olvidaremos de todo, ahí también nos haremos masajes en nuestras manos y pies.

Actividad #2

Aquí nos iremos a explorar el campo.

Iremos a conocer los distintos animales que se encuentran en ese lugar, por ejemplo: las distintas clases de aves que se encuentran, mariposas, vacas, etc., también como se encuentra el agua si está sucia o limpia y por qué no debemos contaminarla, observaremos las plantas, si están marchitadas o se encuentran en buen estado, etc.

Actividad #3

Aquí ya jugaremos distintos juegos tales como:

· La lleva

· Que pasa el rey

· El lobo esta

· Cantaremos canciones

· Se harán adivinanzas, etc.

Finalización:

Se les preguntara a los niños

¿Si les gusto la salida?

¿Qué fue lo que más les gusto?

¿Qué animales conocieron?

¿Si quieren seguir haciendo salidas?

Tarea:

Charla con tus padres sobre lo realizado en la práctica de campo y Deberán realizar un dibujo bien lindo de la salida de campo.

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PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

PLAN DE CLASE

PRELIMINARES

Asignatura: Ciencias Naturales Y Educación Ambiental

Tema: las plantas

Fecha: 5 de noviembre del 2017

Grado: Preescolar

Docente asesor: Julio César Páez García

Maestros en formación: Dary luz Flórez.

Acciones de pensamiento articulados al estándar:

ü Entorno vivo: Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno

ü Derechos básicos de aprendizaje a trabajar: Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, responden al entorno) y los diferencia de los objetos inertes.

ü Pregunta Problematizadora: que cuidados le debemos brindar a las plantas?

ü Situación o pregunta problemita: ¿que son las plantas y sus partes? ¿Por qué es importante cuidar a las plantas?

MOMENTOS DE LA CLASE:

INICIO:

ü ABC

ü Saludo.

ü Llamado a lista.

ü Reflexión

Motivación: Cuento

Las plantas amigas

Josito era un niño al que le encantaba la naturaleza. Todos los días paseaba por el parque y recogía toda la basura que la gente dejaba por allí.

Un día hizo una excursión al campo con los compañeros del colegio y, cuál fue su sorpresa cuando vio que un grupo de niños comenzó a arrancar plantas, flores y a pisar arbustos.

- ¡No hagáis eso! ¡Parad! ¡Hacéis daño a las pobres plantas! – gritaba Josito.

Pero los niños se reían de él y no le hacían ni caso.

- ¡No digas tonterías! ¡Las plantas no sienten nada! – le contestaban los niños riéndose.

Josito iba detrás de ellos recogiendo todo lo que iban dejando por el suelo e intentando cuidar el entorno para que aquello no quedara hecho un asco. Incluso hablaba con las plantas para darles cariño…

- ¡Uhhhh! ¡Mirad a Josito! ¡El novio de las plantas! ¡Ja, ja, ja! – gritaban los niños burlándose de él.

Pero Josito seguía a lo suyo, convencido de que lo que hacía era bueno para las plantas y la naturaleza.

Un día, mientras estaba en casa, escuchó ruidos en el jardín y, cuando salió a ver qué ocurría, no podía creer lo que sus ojos veían:

- ¡Todas las plantas y flores estaban destrozadas! ¡Las han arrancado! – lloraba Josito mientras observaba como todo su jardín estaba destrozado.

Josito sabía que habían sido aquellos niños y se sintió muy mal, aunque rápidamente se puso a arreglar todo y a plantar las plantas que aún se podían salvar.

Estuvo horas y horas arreglando el jardín y cuando ya estaba regándolo, de repente vio como las plantas cobraban vida.

- Josito, ¡Muchas gracias por cuidarnos tanto! ¡Si no fuera por personas como tu, no habría plantas en el mundo! – le dijeron las plantas.

Josito pensó que estaba soñando pero se puso muy feliz al ver que las plantas le hablaban.

Siento mucho lo que os han hecho esos niños…¡No entiendo cómo pueden ser tan malos! – les dijo Josito.
- ¡No te preocupes! ¡Se nos ocurrirá un plan para que aprendan la lección! – contestaron las plantas.

Al día siguiente, cuando los niños malos vieron que Josito había arreglado el jardín, quisieron pisotearlo y destrozarlo de nuevo, pero, esa vez, ocurrió algo que no esperaban…

¡Todas las plantas cobraron vida y se llevaron un susto terrible!

Los niños salieron corriendo mientras las plantas les advertían de que no debían volver a hacer eso o ellas mismas se encargarían de convertirlos en plantas.

Los niños se asustaron tanto que, al final, aprendieron la lección y nunca más lo volvieron a hacer.

Introducción:

Se pregunta acerca del cuento:

¿Qué hacía Josito cuando veía la basura en el piso?

¿Qué hicieron los niños con las plantas?

¿Qué le dijeron las plantas a Josito?

DESARROLLO:

En esta clase se desarrollara un conjunto de actividades para contribuir al uso comprensivo del conocimiento científico de los niños

ACTIVIDAD 1. De desarrollo

Se llevaran a los niños de excursión en cual ellos puedan interactuar con el medio que les rodea con la naturaleza animales plantas flores entre otras con el fin de todos los niños sepan cual es la importancia de las plantas y cómo influyen estas en nuestro medio. Primeramente se les dará a los niños un pequeño concepto de lo que son las plantas y cuáles son sus partes y por qué debemos cuidarlas en nuestro medio. Luego se les harán preguntas a los niños acerca de todo lo que han observado y escuchado del cuento.

¿Que son las plantas?

¿Cuáles son las partes de la plantas?

¿Por qué debemos cuidar las plantas?

¿Por qué las plantas son muy importantes?

Actividad de profundización: luego de la excursión los niños deberán realizar un dibujo acerca de las plantas y su importancia

Compromisos: recorta y pega las plantas y sus partes

Referentes bibliográficos

educapeques.com/recursos-para-el-aula/conocimiento-del-medio-primaria/partes-funcion-plantas.html

cuentoscortos.com/cuentos-originales/las-plantas-amigas

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PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

PLAN DE CLASES

PREELIMINARES

Asignatura: ciencias naturales y educación ambiental

Tema: los animales domésticos y salvajes

Fecha: 07 de noviembre del 2017

Grado: primero

Docente cooperante: Julio Cesar Páez García

Maestra en formación: Dayana Acosta Aguilar.

Acciones de pensamiento articulados al estándar seleccionado:

· Entorno vivo: Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.

Derechos básicos de aprendizaje a trabajar:

Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, responden al entorno).

Competencia básica y específica a desarrollar:

· Uso comprensivo el conocimiento científico-argumentativo

· Explicación de fenómenos - argumentativa

Pregunta problematizadora: ¿De qué manera diferencio los animales domésticos de los salvajes?

Situación o pregunta problémica: ¿Para qué me sirve conocer sobre los animales domesticos y salvajes?

MOMENTOS DE LA CLASE

INICIO:

· ABC

· Saludo

· Llamado a lista

· Oración

· Canción

ACTIVIDAD PSICOLOGICA:

El ratoncito Pérez

Una niña quedó al cuidado de su pobre abuela. La anciana preparaba deliciosas sopas de ajo, riquísimos platos de lentejas y le ofrecía sabrosos trozos de lomo adobado y bacalao.

_¡Mmmm, qué rico está todo, abuela! –decía contenta la niña.

Pero el dinero de la abuela no alcanzaba para todo, así que poco a poco dejaron de comer lomo, luego lentejas y al final se quedaron sólo con las sopas de ajo.

La niña estaba a punto de cumplir los 7 años cuando, un día, uno de los dientecitos se le cayó!

_¡Ooh! ¡Qué mala suerte, la mía!- exclamó- ¿Qué voy a hacer ahora sin diente? – preguntó a la abuela la asustada la niña.

La abuela le contó a su nietecita la historia del Ratoncito Pérez y, siguiendo sus instrucciones, aquella misma noche la niña colocó su diente dentro en un pequeño recipiente, lo cerró y lo colocó debajo de su almohada. Pasada la noche y llegada la buena mañana, la niña despertó ilusionada para comprobar si la historia era cierta y…¡Allí estaba! ¡Una moneda de oro! ¡La abuela tenía razón!

Con la moneda, la abuela y la niña fueron a comprar comida hasta llenar media despensa y así pasaron alegres las siguientes semanas.

Cuando la comida parecía acabarse, la niña notó que otro diente bailoteaba.

Ilusionada esperó a que cayera y cuando lo hizo, colocó su diente dentro del pequeño recipiente y lo colocó debajo de su almohada. Pasada la noche, y llegada la buena mañana, la niña despertó ilusionada para comprobar si el ratoncito le había vuelto a hacer el cambio y…¡Allí estaba! ¡Una moneda de oro!

Con la moneda, la abuela y la niña fueron a comprar comida hasta llenar media despensa y así pasaron alegres las siguientes semanas.

Cuando la comida volvió a escasear, la niña notó que un tercer diente bailoteaba. Ilusionada esperó a que cayera y cuando lo hizo, metió el tercer diente dentro del pequeño recipiente y lo colocó debajo de su almohada. Pasada la noche, y llegada la buena mañana, la niña despertó ilusionada para comprobar si el ratoncito habría hecho el trueque y…¡Allí estaba! ¡Una moneda de oro!

Como en las otras ocasiones, con la moneda de oro, la abuela y la niña fueron a comprar comida hasta llenar media despensa y así pasaron alegres las siguientes semanas.

Al poco, cuando la comida parecía acabarse otra vez, la niña notó que un cuarto diente bailoteaba. Ilusionada esperó a que cayera y cuando lo hizo, metió el cuarto diente en el pequeño recipiente y lo colocó debajo de su almohada. Pasada la noche, y llegada la buena mañana la niña despertó ilusionada. ¡Allí estaba! ¡Una moneda de oro! Y pasaron alegres las siguientes semanas.

Cuando la comida parecía llegar a su fin, la niña fue a mirarse al espejo para ver cuántos dientes se tambaleaban. Comprobó desolada que todos estaban fuertes, muy fuertes. Pasaron los días y la niña se miraba en el espejo. Pero todos sus dientes estaban allí, quietos, muy quietos. Tocó uno y otro, pero ninguno se movía…

La niña estaba muy triste pero no dijo nada a la abuela, para no apenarla…Seguramente, se desilusionaría si supiera que se acabó la posibilidad de intercambiar alguno de sus dientes por una moneda de oro.

La abuela, sin ni siquiera preguntar la razón de su tristeza, le dijo a su nieta:

_No te preocupes, mi niña…¡Algún que otro diente caerá!

Después de darse el beso de buenas noches, la niña cerró los ojos pero no pudo dormir. Así que se levantó decidida a contarle la triste verdad a su abuela. Fue entonces, cuando, al acercarse a su habitación descubrió, a través de la puerta medio abierta, como la viejecita introducía sus dedos en la boca y, lentamente, se sacaba su dentadura. La abuela puso los dientes dentro de un recipiente, lo cerró y lo dejó en su mesita de noche.

La niña, conmovida por el gesto de la abuela, esperó a que ésta estuviera completamente dormida. Entonces, cogió el recipiente olvidado en la mesita de noche y se lo colocó debajo de su almohada.

Pasada la noche y llegada la buena mañana, la niña despertó inquieta esperando comprobar si el ratoncito habría hecho su labor y…¡Allí estaban! ¡Un buen puñado de monedas de oro!

– ¡Dios te bendiga, mi niña!_ le dijo la abuela con la mayor de sus sonrisas.

Entonces la niña quedó admirada. ¡La sonrisa de la abuela era blanca, tenía todos sus dientes, uno al ladito del otro!

Y fue así como sucedió, que no sólo el Ratoncito Pérez aquella noche por la casa pasó. También un angelito quiso recompensar la generosidad de la abuela y, de la niña, su buen corazón. Y como en ninguna otra ocasión, con el puñado de monedas de oro, la abuela y la niña fueron a comprar comida hasta llenar toda, toda la despensa y así pasaron alegres y felices toda su vida.

Fin

INTRODUCCIÓN

¿De qué trata el cuento?

¿Cuáles son los animales que mencionan?

DESARROLLO

En esta clase se desarrollará un conjunto de actividades que le permitirán contribuir al uso comprensivo del conocimiento.

ACTIVIDAD # 1

En esta se iniciara la salida de campo, desde su punto de partida, la institución. Se llegara al lugar de zocriadero los animales

Objetivo: observar el lugar donde nos encontramos.

Esta actividad consiste en que los estudiantes observen los animales salvajes y domésticos y puedan identificarlos

En cada lugar donde lleguemos se hará una breve explicación sobre los diferentes animales domésticos y salvajes.

TAREA

Realiza un informe sobre la salida de campo

· Objetivos

· conceptos

· Que se consiguió

· Puedes diferenciarlos animales salvajes de los domesticos?

· Que reflexión nos ha dejado esta salida de campo

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS:

· ICFES. (diciembre de 2013). Alineación del examen SABER 11. Sistema Nacional de Evaluación Estandarizada de la Educación. Recuperado de http://www.icfes.gov.co/docman/instituciones-educativas-y-secretarias/saber-11/novedades/651-alineacion-examen-saber-11/file?force-download=1

· Ministerio de Educación Nacional. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje Ciencias Naturales. Recuperado de http:/www. santillana.com,. co/www/pdf/dba_cie.pdf

· Libro Juan Antonio López Mercado del sistema de la república de Colombia.(2012). Las partes del cuerpo humano. Recuperado de http://www.librodenaturales.org/virtual/niños/partesdelcuerpo

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DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

PLAN DE CLASE

PRELIMINARES

Asignatura: Ciencias Naturales

Tema: contaminación del medio ambiente

Grado: 1°

Maestro en formación: Lidys Vanessa Urbiña Diaz

Maestro cooperante: Julio César Páez García

Estándar al que contribuye la clase: Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.

Entorno vivo: Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.

Entorno físico: Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado.

Derechos Básicos de Aprendizaje a trabajar: Comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan para distintos fines, según sus características (longitud, dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color, sabor, textura).

Competencias específicas a desarrollar:

• Uso comprensivo del conocimiento científico

• Explicación de fenómenos

• Indagación

Pregunta problematizadora: ¿De qué manera puedo ayudar en la mejora del medio ambiente?

Situación o pregunta problémica: ¿A causa de que está contaminada la tierra?

¿Qué es contaminación?

¿Cuáles son las características de un lugar contaminado?

Momentos de la clase

Inicio:

•ABC (saludo, llamado a lista, oración)

Motivación: se les narrara una breve historia a todos los niños y a los papitos antes del salir al lugar de encuentro (RIO SINU)

CUENTO

Había una vez un niño que fue de vacaciones al campo, fue con toda su familia. Un día en la mañana el niño Pedrito fue a hacer una expedición a las cercanías del lugar y se encontró con un rio muy sucio, ya que los habitantes que vivían un poco mas arriba del cerro tenían al río como un basurero, Pedrito muy sorprendido le dijo al río:

- ¿Qué te ha pasado?

El rio le respondió:

Que los habitantes de más arriba siempre le tiraban mucha basura

Y como el pobre río no llegaba al mar esa basura solo se quedaba en sus aguas.

Y así fue que Pedrito decidió ayudarlos y fue a hablar con las familias que lo tenían al pobre rio como basurero, ya que el agua sirve para muchas cosas y es necesaria pero si las personas empiezan a hacer mal uso del agua del río.

Y así fue como Pedrito les hizo entender a las personas que vivían más arriba del cerro que no debían ensuciar ni el rio ni el medio ambiente pero como el río seguía sucio las familias que lo usaban como basurero lo limpiaron.

Dos años más tarde Pedrito regreso y se dio cuenta que había hecho un bien para la naturaleza y el mundo porque el rio estaba muy limpio y ahora las familias le daban un buen uso a las aguas del río.

¿Cómo encontró el rio pedrito?

¿Cómo tenían el rio?

¿Cómo les hizo entender pedrito a la gente que debían cuidar el rio?

Recomendaciones:

° Todos los niños deberán ir tomados de las manos en compañía de papito o de mamita

° Obedecer siempre al profesor(a)

° Prestar mucha atención durante el recorrido y observar bien todo el lugar

ACTIVIDAD N°1

El lugar de encuentro es en el RIO SINU, todos los niños estarán en compañía de su papito o su mamita y en compañía de docente, cuando ya todos estén en el RIO SINU, se irán en una lancha todos juntos, donde todos os niños deberán prestar mucha atención de todo lo que ellos van viendo, los papitos les ayudaran en ese proceso mostrándole cosas que ellos vean a los niños y ayudándoles a que ellos estén prestando atención.

Las lanchas harán una parada en un lugar llamado JARAQUIEL, le preguntaremos uno por uno, que vio en el recorrido, que partes del medio vio más contaminadas las aguas, como estaban las viviendas del lado atrás, que cosas nunca había visto, que fue lo que más les gusto del paseo ETC

ACTIVIDAD N°2

Luego el docente deberá reforzar el tema de la contaminación basado en las respuestas de sus estudiantes e inculcarles la verdadera responsabilidad que tenemos de cuidar nuestro medio. Para ello el docente les dará una pequeña frase (ver anexo)

Con esta frase, los niños beberán leerla todos en coro para que al regresar a casa puedan dar la frase a otros amigos.

ACTIVIDAD N°3

Todos los niños deberán quitarse el zapato del pie izquierdo, los papitos tendrán un tarrito de pinturas que el maestro les facilito, luego ellos deberán pintar el pie de su niño y en papel blanco que está en el medio de la pista, deberán dejar su huella, antes de dejarla deberán comprometerse con algo que ellos aran por el medio

ACTIVIDAD N°4

Harán una mesa redonda en el suelo y cada uno deberá compartir la merienda que trajo con su compañero para así pasar de nuevo a la lancha

FINALIZACION

Cuando estén todos en el lugar de inicio, el docente hará una oración dándole gracias a papito DIOS por todo lo que paso en esa salida, terminada la oración les dirá a los niños que para la próxima clase deberán llevar un árbol para sembrar en la institución.

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DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

PLAN DE CLASE

PRELIMINARES

Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Ambiental

Tema: La contaminación

Maestros en formación: Adriana María Negrete Espitia

Fecha: 02/11/2017

Grado: 1°

Docente asesor: Julio Cesar Páez García

Estándar al que contribuye la clase: Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.

· Entorno vivo: Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.

· CTS: Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades.

Derechos Básicos de aprendizaje a trabajar

Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, responden al entorno) y los diferencia de los objetos inertes.

Competencias específicas a trabajar

· Uso comprensivo del conocimiento científico

· Explicación de fenómenos

Pregunta problematizadora

¿De qué manera la sociedad está contribuyendo a la contaminación?

Momentos de la clase

· ABC

· Llamado a lista

· Reflexión

· Recomendaciones para la salida de campo

Motivación

Esta se iniciara con un cuento acerca del tema a tratar: Llamado CUANDO LA NATURALEZA SE ENFADA

Hay veces –dijo el abuelo a su nieto-que la naturaleza parece como si se enfadara: el mar, que hasta ese momento estaba tranquilo, ahora se agita, se pone bravío y las olas chocan contra las rocas de la costa dejando una estela de espuma blanca. Otras veces una montaña desde las profundidades de la tierra, arroja piedras incandescentes y lava a la superficie. En algunas ocasiones la corteza terrestre se agrieta, todo se mueve y las casas y cuanto hay en la superficie se destruye o se deteriora según la intensidad del temblor de tierra. __ ¿Sabes como se llaman estos fenómenos de la naturaleza? __ Sí –respondió su nieto-. Cuando sopla muy fuerte el viento sobre el mar, se produce una tempestad. Una montaña que arroja lava es un volcán. Y cuando la tierra tiembla es un terremoto. __ Bien –dijo el abuelo-. Además de esto, se me olvidaba decirte también, los daños que producen las lluvias torrenciales cuando se desbordan los ríos; ahora bien ¿tú crees que todos estos fenómenos de la naturaleza son inevitables? __ Pues yo creo que sí, que no se pueden evitar. __ Cierto, es así. Siempre han existido, sin embargo, el modo de vida en nuestra actual civilización ha aumentado los perjuicios de estos fenómenos a causa del cambio climático. __ ¿Qué es el cambio climático, abuelo? __ El cambio climático es la respuesta de la naturaleza cuando se le trata mal; entonces ella responde mal…es como si se enfadara mucho más que en tiempos pasados; es decir, la naturaleza reacciona de modo distinto al habitual, cuando se le molesta arrojando a la atmósfera excesivos gases contaminantes; cuando se vierten a los ríos y a los mares desechos, petróleo y basura; cuando no se depuran las aguas que van a parar al mar o a los ríos; cuando se talan excesivos árboles de las selvas y los bosques provocando la desertización de la tierra y tantas y tantas agresiones a la naturaleza, que no tiene más remedio que reaccionar de forma distinta a como lo ha hecho siempre. __ Ahora ya comprendo, abuelo, porqué se produce el cambio climático. __ Y ahora te voy a hacer otra pregunta: ¿a quién afecta más estos perjuicios cuando la naturaleza se enfada? –dijo el abuelo. __ Yo creo que a todas las personas, abuelo. __ Es cierto. A todas las personas, pero sobre todo a los países más pobres. __ Es verdad –dijo el niño-. A veces veo en la televisión las víctimas que causan los terremotos o las riadas, sobre todo, en los países pobres de Asia o África. __ Efectivamente, los países que más agraden a la naturaleza son los países más ricos, cuyas consecuencias negativas, las sufren más los países pobres. Fin

Luego de esto el docente hará una reflexión junto con los estudiantes con relación al cuento, para esto se llevaran a cabo unas preguntas:

· ¿De qué charlaba el abuelo y su nieto?

· ¿Por qué la naturaleza se enfada tanto?

· ¿Qué hacemos los seres humanos para evitar la contaminación?

Actividades de desarrollo

En esta se iniciara la salida de campo, desde su punto de partida la institución y los diferentes lugares en los que se hará parada, para la buena realización de la práctica tenemos los siguientes ítems:

Objetivo: Observar mediante los diferentes lugares turísticos (rio Sinú, manglar de san antero, playa blanca) el aumento que ha tenido la contaminación.

1er Lugar: Rio Sinú (avenida primera ciudad de montería)

2do Lugar: Manglar del municipio de san antero

3er lugar: Playas de san antero

En cada parada el docente hará una breve socialización sobre los lugares en que se encuentran, ejemplo de ello historia, misma que se será corroborada por los estudiantes puesto que la teoría fue realizada en el aula de clases.

Actividad # 2

Cuando se llegue al último punto de encuentro, se caminara la playa y se recogerá los diferentes residuos que se encuentre tirados a la orilla del mar, con el fin de contribuir a tener playas limpias y menos contaminación.

Tarea Problemica

Elaborar un informe sobre la salida de campo teniendo en cuenta

· Objetivos

· Lugar e historia

· Que se consiguió

· Que es la contaminación

· Que reflexión nos ha dejado esta salida de campo

Referentes Bibliográficos

· ICFES. (diciembre de 2013). Alineación del examen SABER 11°. Sistema Nacional de Evaluación Estandarizada de la Educación. Recuperado de http://www.icfes.gov.co/docman/instituciones-educativas-y-secretarias/saber-11/novedades/651-alineacion-examen-saber-11/file?force-download=1

· Ministerio de Educación Nacional. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje Ciencias Naturales. Recuperado de http://www.santillana.com.co/www/pdf/dba_cie.pdf.

· Ministerio de Educacion Nacional. (2016). Rutas de aprendizaje para grado tercero. Recuperado de http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/documentos/Primaria/Sesiones/Unidad05/TercerGrado/integrados/3G-U5-Sesion17.pdf.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA.

PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA.

DIDACTICAS DE LAS CIENCIAS NATURALES.

PLAN DE CLASE

Asignatura: ciencias naturales.

Tema: Me gusta cuidar el medio ambiente donde viven los seres vivos.

Fecha: 06 de noviembre del 2017.

Grado: Segundo de primaria

Maestro en formación: Carolina Andrea Díaz Romero

Docente asesor: Julio Cesar Páez.

Estándar: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

Acciones de pensamiento:

· Entorno vivo: Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.

Competencias específicas y básicas a desarrollar:

· Uso comprensivo del conocimiento científico (Argumentativa)

· Explicación de fenómenos (Interpretativa)

Derecho básico de aprendizaje: Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y protección).

Pregunta problemátizadora: ¿Por qué es importante aprender a cuidar el medio ambiente?

Preguntas problemicas:

· ¿Qué es el medio ambiente?

· ¿Cuál es la importancia del medio ambiente?

· ¿Cuáles son las necesidades del medio ambiente?

MOMENTOS DE LA CLASE:

INICIO:

Realización de las actividades básicas cotidianas.

· Saludo: Buenas tardes amiguitos.

· Llamado a lista.

· Reflexión:

ACTIVIDAD 1. EL LAGO DE PLASTICO

Raúl pensaba que se trataba de algo inventado. No le parecía posible que hubiese un lago sin vida. En todos los libros que había leído en su vida los lagos eran de un color azul brillante y estaban rebosantes de peces de todo tipo y tamaño. Como no se lo terminaba de creer, un día decidió ir a investigar.

Emprendió el camino a través de un bosque y, cuando llegó a la orilla de aquel misterioso lago, empezó a entender las cosas. No había peces porque el agua estaba sucísima. Plagada de bolsas de plástico, de otros elementos contaminantes y desprendiendo un olor nauseabundo.

-¿Cómo van a poder vivir los peces aquí? -se dijo en voz alta.

Casi al momento de pronunciar esas palabras, del centro del lago emergió una montaña de residuos. No era una montaña sin más ya que parecía tener ojos y una boca con la que hablar. Precisamente fue esa boca la que pronunció las siguientes palabras:

-Hace años que ya no puedo acoger vida de ningún tipo. Ni flora ni fauna. Me han ensuciado tanto que me es imposible y eso me provoca estar tremendamente triste -dijo aquella montaña de plástico con voz cavernosa.

Investigando ya de vuelta en casa, Raúl entendió cómo se había llegado a esa situación. Durante los años precedentes, nadie había tenido el más mínimo respeto por el entorno. La gente que iba de picnic al lago no recogía su basura y quedaba todo desperdigado por ahí: latas de refresco, bolsas de plástico, envoltorios y paquetes.

Además, la gente de los pueblos de alrededor usaba los inodoros y los fregaderos como papeleras. Arrojaban papeles, toallitas, jarabes, aceite de cocinar… Todo eso había ido a parar al agua del lago acabando con toda la vida que albergaba.

La leyenda del lago de plásticoaúl sabía que en aquel sitio se bañaban sus abuelos de jóvenes y le daba mucha pena que ahora estuviese así. De ese modo, atendiendo a las palabras de aquel montón de residuos parlante, organizó una serie de turnos con la gente del pueblo para limpiarlo. Por supuesto, les convenció de que mantener el entorno limpio era una tarea común y que, no haciéndolo, estaban perdiendo todos. A algunas personas les costó entender la gravedad de la situación pero con paciendo acabaron sumándose al equipo de limpieza y cambiando sus hábitos de vida.

Poco a poco, el que todos habían llamado “el lago de plástico” volvió a ser un lago normal, lleno de luz y con olor a naturaleza y a vida. Con la ayuda de Raúl y del resto del pueblo.

Terminada la reflexión se extraerá la moraleja: Es importante cuidar nuestro medio ambiente y nuestro lago, porqué este es el hogar de muchos animalitos que también necesitan de este lugar, así como nuestro rio Sinú hay que cuidarlo porque es la casa de los pececitos.

ACTIVIDAD 2. PRÁCTICA DE CAMPO.

Para profundizar en el cuidado del medio ambiente llevaremos a los niños a una salida por fuera de la institución, donde ellos evidenciarán los elementos que contaminan la ciudad y no permiten el óptimo desarrollo de la fauna y flora existente.

El primero momento será al subir en el móvil donde nos transportaremos, una vez en sus asientos se les indicará las distintas paradas que tendremos, y el objetivo de nuestra expedición.

Objetivo: Cuidar nuestro hogar y el de otros seres vivos para poder tener una vida sana y prospera.

La primera parada que tendremos será la avenida primera, la cual se encuentra paralela al rio Sinú, allí se les dirá a los niños un poco sobre la historia del rio, como en este desembarcaban los grandes embarcaciones y estas eran ancladas a sus orillas, además los indígenas Zenues se proveían de peces para su alimentación diarias, a partir de eso se les preguntará a los niños:

¿Por qué crees que ya no hay barcos a las orillas del rio?

¿Por qué ya no se encuentran indígenas?

¿Crees que el rio era así anteriormente?

Una vez que ellos den sus distintas respuestas, se les aclarará en lo que estén equivocados, y también se darán las razones, el hecho de que ya no hayan embarcaciones se debe a la gran cantidad de desechos en el agua y también la disminución de esta.

Los Zenues dejaron de tomar alimentación del rio debido a que a causa de la contaminación la población de ellos disminuyo grandemente.

Y el rio como otros lugares de la antigua Montería es el rey de muchas grandes historias.

Luego de ellos se hará un recorrido a través de las calles representativas de Montería, calles donde aún se encuentran patrimonios culturales, como las antiguas casas hechas a barro y madera, mismas que hoy en día son sumamente frescas gracias a su estructura. Se les mostrará a los niños como el avance tecnológico aunque ha sido de bien para el desarrollo de la humanidad, también ha dejado de lado lo que realmente era lo mejor para la naturaleza.

Aquí se les preguntará a los niños:

¿Por qué crees que cambio la forma de hacer las casa?

¿Te gustaría vivir en una casa igual?

Por último haremos una parada en Cierra chiquita, en este lugar se les contará un poco la historia acerca de los distintos asentamientos indígenas que se encontraban, y como fueron desplazados del lugar, además se dará un tiempo para que estos observen las distintas panorámicas del lugar, y que elementos a su parecer contaminan este.

Se harán preguntas sobre:

¿Cuál ha sido la parte que más te gusto?

¿Cómo crees que vivían estas personas?

¿Piensas que está bien que contaminen el ambiente así?

ACTIVIDAD 3. DIBUJAR

Para esta actividad se les pedirá a los niños que relaten las partes que más les gusto de la actividad y lo dibujen en su cuaderno el lugar que más les gusto, y a su vez redacten una historia y el cuidado que le deben dar a ese sitio.

ACTIVIDAD 4.

Aquí tendrán que hacer una sopa de letras pero para poder encontrar las palabras deberán antes responder unas preguntas.

SOPA DE LETRAS

Responde:

¿Qué trasporte era utilizado para llevar alimentos a través del rio?

¿Quiénes estaba situados a las orillas del rio?

¿Qué es lo que tienes que cuidar?

¿Qué hace que un lugar luzca feo?

ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN 5.

Charla con tus padres acerca de la práctica de campo, y pregúntales como podrías ayudar a no contaminar. Escribe lo su respuesta.

Bibliografia:

ü Ministerio de Educación Nacional. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje Ciencias Naturales. Recuperado de http://www.santillana.com.co/www/pdf/dba_cie.pdf.

ü Ferrer, E. L. (s.f.). pinteres. Recuperado el 19 de septiembre de 2017, de https://es.pinterest.com/pin/292241463310723263/.

ü Ministerio de Educacion Nacional. (2016). Rutas de aprendizaje para grado tercero. Recuperado de http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/documentos/Primaria/Sesiones/Unidad05/TercerGrado/integrados/3G-U5-Sesion17.pdf.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

PLAN DE CLASE

PRELIMINARES

Asignatura: Ciencias Naturales Y Educación Ambiental

Tema: Los seres vivos

Fecha: 4 de Noviembre del 2017

Grado: segundo

Docente asesor: Julio César Páez García

Maestros en formación: Carolina Lucía López Germán

Estándar al que contribuye la clase: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en entorno en el que todos nos desarrollamos.

Acciones de pensamiento articulados al estándar seleccionado:

ü Entorno vivo: Desribo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.

ü Competencias Básicas y específicas a desarrollar:

· Explicación de Fenómenos- Argumentativa

· Uso comprensivo del conocimiento

Pregunta Problematizadora: ¿serà posible que un árbol llegue a respirar?

Situación o pregunta problemica : ¿cómo podemos describir y clasificar los seres vivos que nos rodean?

MOMENTOS DE LA CLASE:

INICIO:

ü ABC

ü Saludo.

ü Llamado a lista.

ü Reflexión

Motivación:

*karaoke:

Sentado debajo de un mango,

debajo de un arbol de mango

sentado me puse a pensar

los arboles tenemos que cuidar

nos dan frutas y sombras,ellos limpian el aire, tambien
son la casa de muchos animales,

hormigas, ardillas y orangutanes,loros, buhos y lindos
tucanes

y me di cuenta que importante son los arboles

por eso los tenemos que cuidar

sentado debajo de un mango

debajo de un arbol de mango

sentado me puse a pensar que

en un colibri que me vino a saludar

bailando y cantando de flor en flor, son indispensables en la polinizan

gracias a ellos, hay flores de colores y ricas frutas
de todos los sabores

y me di cuenta que importante son los colibris, por
eso los tenemos que cuidar

sentado debajo de un mango

debajo de un arbol de mango

sentado me puse a pensar

que en un sapo que saltando me vino a saludar

pueden ser feos, pero son importantes

en nuestros jardines nos ayudan bastante

a veces los insectos. pueden ser demasiados y ellos

son la comida favorita de los sapos

y entonces me di cuenta que importante son las ranas
y los sapos

por eso los tenemos que cuidar

sentado debajo de un mango

debajo de un árbol de mango

Introducción:

Se pregunta acerca de la canción:

ü ¿Qué dice la canción?

ü ¿Por qué será que todos los seres humanos somos necesarios?

ü ¿Qué tal si no existieran arboles ni animales? ¿qué piensas, como sería el mundo?

DESARROLLO:

En lo que respecta al desarrollo de esta clase, se tendrá en cuenta la explicación y

argumentación que den cuenta acerca del karaoke que cantamos juntos y de porque

cada ser vivo es importante en este planeta.

ACTIVIDAD 1. CAMINANDO APRENDO A VALORAR

Realizaremos una práctica de campo semidirigida para el municipio de planeta rica córdoba; específicamente a una fuente de agua viva llamada “El pital” desarrollando aquí las capacidades de observación y análisis de situaciones diversas, aplicando conocimientos adquiridos en el aula.

Nuestro rec orrido será desde el barrio primero planeta, hasta la fuente de agua viva, la primera parada será en un sector llamado el reparo, donde hay mucha vegetación, arboles maderable y frutales; iremos anotando en las fichas cuantos arboles encontramos según como nos vaya contando un guía que ya antes hemos contactado; llamado “Armando Germán” conocedor de este maravilloso municipio, la segunda parada; será en un pozo llamado vida, donde en los arboles viven muchos micos y pájaros, así mismo animales roedores que viven en este habitad ; aquí observaremos y anotaremos cuantos animales logramos ver y cuáles son sus características, anotaremos en el observador que características más notables se pueden distinguir y de igual manera cuáles son sus semejanzas, y por último la tercera parada ; será en la fuente de agua viva llamado el pital, ubicado en “la ciudad bella y cordial” planeta Rica, donde observaremos cuan importante es para los animalitos que viven a su alrededor y para los arboles que están a su alrededor, que esta fuente esté en ese lugar.

	CANTIDAD	CARACTERISTICAS	SEMEJANZAS
ANIMALES
ARBOLES MADERABLES
ARBOLES FRUTALES
FUENTES DE AGUA VIVA

AL FINALIZAR LA ESTE RECORRIDO EVALUAREMOS COMO NOS FUE EN ESTA PRACICA DE CAMPO SEMIDIRIGIDA LLENANDO UN CUADRO; COMO ESTE:

INDICADORES	SI	POCO	MUCHO	AVECES	NADA
ME GUSTA REALIZAR ACTIVIDADES DE SALIDAS O PRACTICAS DE CAMPO
COMPARTO MATERIALES CON MIS COMPAÑEROS
ORGANIZO ACTIVIDADES QUE INTEGREN A COMPAÑEROS QUE ESTÁN AISLADOS
PRESTO ATENCIÓN A LAS EXPLICACIONES DEL MAESTRO
PRESTO ATENCIÓN A LAS EXPLICACIONES DEL GUÍA
INCENTIVO A MIS COMPAÑEROS A TRABAJAR EN EQUIPO
ME ALEGRO CON LOS LOGROS DE MIS COMPAÑEROS
ME ACERCO AL COMPAÑERO QUE NO TIENE UN EQUIPO FIJO
ME GUSTA TRABAJAR EN EQUIPO

Referentes bibliográficos

ü EBC (2016).Recuperado de file:///D:/Downloads/EBC-CS-CN.pdf

ü Ministerio de Educación Nacional. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje Ciencias Naturales. Recuperado de http://www.santillana.com.co/www/pdf/dba_cie.pdf

ü ICFES. (diciembre de 2013). Alineación del examen SABER 11°. Sistema Nacional deEvaluación Estandarizada de la Educación. Recuperado de http://www.icfes.gov.co/docman/instituciones-educativas-y-secretarias/saber-11/novedades/651-alineacion-examen-saber-11/file?force-download=1

ü Videorcuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=uUiBxSdch1E el dia 4 de Noviembre del 2017.

ü TODOS SOMOS NECESARIOS( Cancion)- Doki (2002) Recuperado el dia 5 de noviembre del 2017 de https://www.youtube.com/watch?v=Us59DM1zAzA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

PLAN DE CLASE

Asignatura: Ciencias Naturales

Tema: el cuerpo humano.

Grado: 2º

Maestro en formación: Eiza P. Soto Carreño.

Maestro cooperante: Julio César Páez García

Acciones de pensamiento articulados al estándar seleccionado:

· Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras.

· Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas.

Competencias específicas a desarrollar:

· Uso comprensivo del conocimiento científico

· Explicación de fenómenos

· Indagación

Pregunta problematizadora: ¿Qué pasaría si cambiáramos de puesto las partes de nuestro cuerpo?

Situación o pregunta problémica:

¿Qué es el cuerpo humano?

¿Qué características tiene nuestro cuerpo humano que nos diferencia de otros seres vivos?

¿Tenemos partes de nuestro cuerpo que son inútiles?

Momentos de la clase

Inicio:

· ABC

-Saludo.

-Llamado a lista.

-Oración.

Motivación

Mi cuerpo está contento.

Si mi cuerpo cuido, sano crecerá

Necesito ayuda de papá y mamá. Comer saludable, hacer ejercicios traerá a

mi cuerpo muchos beneficios.Tengo dos manitos, dos piernas, dos

brazos con los que a quien amo, le doy un abrazo.

Si voy a la plaza y respiro aire puro

sano mis pulmones, de eso estoy seguro.

Si camino mucho o ando en bicicleta

mis músculos todos estarán de fiesta.

Para crecer sano, feliz y vital

hacer ejercicio es fundamental.

Cada parte de mi cuerpo cumple siempre una función

aunque una se destaca y ésa es mi corazón.

No sólo porque sin él yo no podría vivir,

sino porque me regala la gran magia de sentir.

El cuerpo es una unidad formada por muchas partes

Todas merecen cuidado pues todas son importantes.

Fin

Desarrollo: Se harán las siguientes preguntas

¿Qué es el cuerpo humano?

¿Que compone el cuerpo humano?

¿Mi cuerpo funcionaria bien si le falta alguna parte de el?

Luego de esto se pasará a la conceptualización en el cuaderno.

Finalización: Al finalizar la práctica de campo construiremos con los

estudiantes un mapa conceptual con lo aprendido en la práctica.

Compromisos: En tu cuaderno escribe lo aprendido en la práctica.

Referentes bibliográficos:

· Ministerio de Educación Nacional.(2004).Ministerio de Educación Nacional. http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-81033_archivo_pdf.pdf

· http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

PLAN DE CLASE

PRELIMINARES

Asignatura: Ciencias Naturales Y Educación Ambiental

Tema: el medio ambiente

Fecha: 05/11/17

Grado: 3°

Docente asesor: Julio César Páez García

Maestros en formación: Carlos Díaz campo

Estrategia pedagógica: practica de campo

Acciones de pensamiento articulados al estándar seleccionado:

ü Entorno vivo: Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.

ü Entorno físico: Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos.

ü Ciencia, tecnología y sociedad: Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano.

Derechos básicos de aprendizaje a trabajar: Explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de los factores bióticos (fauna y flora) de un ecosistema.

Competencia específica a desarrollar:

ü Uso comprensivo del conocimiento - interpretativa

ü Explicación de fenómenos - argumentativa

Pregunta Problematizadora: ¿cómo generar conciencia en mis estudiantes para la conservación protección del medio ambiente?

Situación o pregunta problemica: ¿Qué puede pasar si acabamos con la flora? ¿Cómo podemos cuidar los ríos? ¿Cuál es la causa de contaminación ambiente?

MOMENTOS DE LA CLASE:

INICIO:

ü ABC

ü Saludo.

ü Llamado a lista.

ü Reflexión

Motivación: “respeto por el medio ambiente”

Se comenzara con un cuento reflexivo para desarrollar la práctica de campo.

A Raúl llevaban años contándole la misma historia. En el colegio, en casa, en la consulta del dentista, en todos los cumpleaños de sus amigos… En todos lados le decían que, cerca del pueblo, a unos 10 kilómetros más o menos bosque adentro, había un lago muy extraño. Era un lago sin peces, sin árboles alrededor, un lago en el que la gente no se bañaba. Lo llamaban el lago de plástico.

Raúl pensaba que se trataba de algo inventado. No le parecía posible que hubiese un lago sin vida. En todos los libros que había leído en su vida los lagos eran de un color azul brillante y estaban rebosantes de peces de todo tipo y tamaño. Como no se lo terminaba de creer, un día decidió ir a investigar.

Emprendió el camino a través de un bosque y, cuando llegó a la orilla de aquel misterioso lago, empezó a entender las cosas. No había peces porque el agua estaba sucísima. Plagada de bolsas de plástico, de otros elementos contaminantes y desprendiendo un olor nauseabundo.

-¿Cómo van a poder vivir los peces aquí? -se dijo en voz alta.

Casi al momento de pronunciar esas palabras, del centro del lago emergió una montaña de residuos. No era una montaña sin más ya que parecía tener ojos y una boca con la que hablar. Precisamente fue esa boca la que pronunció las siguientes palabras:

-Hace años que ya no puedo acoger vida de ningún tipo. Ni flora ni fauna. Me han ensuciado tanto que me es imposible y eso me provoca estar tremendamente triste -dijo aquella montaña de plástico con voz cavernosa.

Investigando ya de vuelta en casa, Raúl entendió cómo se había llegado a esa situación. Durante los años precedentes, nadie había tenido el más mínimo respeto por el entorno. La gente que iba de picnic al lago no recogía su basura y quedaba todo desperdigado por ahí: latas de refresco, bolsas de plástico, envoltorios y paquetes.

Además, la gente de los pueblos de alrededor usaba los inodoros y los fregaderos como papeleras. Arrojaban papeles, toallitas, jarabes, aceite de cocinar… Todo eso había ido a parar al agua del lago acabando con toda la vida que albergaba.

Raúl sabía que en aquel sitio se bañaban sus abuelos de jóvenes y le daba mucha pena que ahora estuviese así. De ese modo, atendiendo a las palabras de aquel montón de residuos parlante, organizó una serie de turnos con la gente del pueblo para limpiarlo. Por supuesto, les convenció de que mantener el entorno limpio era una tarea común y que, no haciéndolo, estaban perdiendo todos. A algunas personas les costó entender la gravedad de la situación pero con paciendo acabaron sumándose al equipo de limpieza y cambiando sus hábitos de vida.

Poco a poco, el que todos habían llamado “el lago de plástico” volvió a ser un lago normal, lleno de luz y con olor a naturaleza y a vida. Con la ayuda de Raúl y del resto del pueblo.

Introducción:

Al finalizar el cuento se les preguntara:

¿Qué te gusto del cuento?

¿Porque hay que cuidar los ríos, lagos etc.?

¿Tú haces algo para cuidar en medio ambiente?

DESARROLLO:

En esta clase se desarrollara un conjunto de actividades para contribuir al uso

comprensivo del conocimiento científico de los niños

ACTIVIDAD 1.

La práctica de campo se desarrolla en el zoo parqué de la ciudad.

Para esto necesitamos tomar apuntes de la flora y fauna que está a nuestro alrededor.

observaciones	Tipo de planta	Tipo de animal	cuidados

ACTIVIDAD 2.

Al terminar la consulta y realización del cuadro se compartirá con los estudiantes lo conceptos de esta práctica para un mayor aprendizaje.

· Se repartirá un refrigerio

Compromiso para la casa:

Traer la próxima clase un análisis escrito a mano sobre lo visto en la salida de campo y se socializara en clase

Referentes bibliográficos

ü ICFES. (diciembre de 2013). Alineación del examen SABER 11°. Sistema Nacional deEvaluación Estandarizada de la Educación. Recuperado de http://www.icfes.gov.co/docman/instituciones-educativas-y-secretarias/saber-11/novedades/651-alineacion-examen-saber-11/file?force-download=1

ü Ministerio de Educación Nacional. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje Ciencias Naturales. Recuperado de http://www.santillana.com.co/www/pdf/dba_cie.pdf

ü file:///C:/Users/ibis/Downloads/EBC-CS-CN%20(1).pdf

ü file:///C:/Users/ibis/Downloads/dba_cie%20(1).pdf

ü Canción de mi cuerpo: https://www.youtube.com/watch?v=pc06kmPcNkk

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

PLAN DE CLASE

PRELIMINARES

Asignatura: Ciencias Naturales Y Educación Ambiental

Tema: el medio ambiente

Fecha: 05/11/17

Grado: 3°

Docente asesor: Julio César Páez García

Maestros en formación: Karol Lozano

Estrategia pedagógica: practica de campo

Acciones de pensamiento articulados al estándar seleccionado:

ü Entorno vivo: Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.

Competencia específica a desarrollar:

ü Uso comprensivo del conocimiento - interpretativa

ü Explicación de fenómenos - argumentativa

Pregunta Problematizadora: ¿cómo concientizar a los niños sobre la importancia que tiene cuidar el medio ambiente?

Situación o pregunta problemica: ¿Cómo enseñar a los niños a cuidar el medio ambiente?

MOMENTOS DE LA CLASE:

INICIO:

ü ABC

ü Saludo.

ü Llamado a lista.

ü Reflexión

Motivación: “La madre naturaleza”

Se comenzara con un cuento reflexivo para desarrollar la práctica de campo.

La madre naturaleza vivía feliz, se despertaba y el sol resplandecía, el aire acariciaba toda clase de plantas, el ciclo de la germinación se iniciaba con la ayuda del aire y algunos animales, las aves se posaban sobre los árboles y fabricaban sus nidos.

Ella también tocaba las nubes y producía la lluvia, los ríos seguían su cauce, la hierba en los campos reverdecía, los cultivos daban su fruto, todo era armonía, todo seguía su curso normal.

Hasta que un día el desbastador apareció con su deseo de colonizar y poblar la tierra, con su afán de conseguir riquezas. Y empezó una ardua labor de destrucción; taló los arboles cerca a los ríos, contaminó las aguas con sus basuras, descubrió el petróleo y en su lucha de poder por las riquezas del oro negro, lo vertió en las aguas sin piedad. Tanto daño sobre esta pobre madre, traería fatales consecuencias.

Y una mañana el panorama era desolador, el señor tiempo apareció cambiante, unos años fueron de muchas lluvias; durante estos meses, los ríos crecieron y se salieron de sus cauces, las inundaciones no se hicieron esperar, los cultivos se dañaron, los animales morían de frío. Luego apareció la sequía, los ríos parecían hilos de agua, escaseaba este líquido, la tierra se estaba volviendo estéril, los peces, las plantas, los animales se estaban muriendo y los humanos empezaron a padecer de extrañas enfermedades en la piel a causa del calentamiento global. Se había desencadenado una guerra por el agua, todo parecía un extenso desierto, donde reinaban las tierras áridas.

Y el destructor no reaccionaba, entonces su familia empezó a padecer las consecuencias de sus nefastas acciones.

Y al ser tocado donde más le dolía, éste no podía conciliar el sueño. Cuando por fin una noche quedó profundamente dormido, pudo ver como en éste se sentía muy triste y corría buscando al creador de la vida para que lo ayudara a hablar con la madre naturaleza, y cansado de tanto rogar a nuestro Padre él lo llevó ante la presencia de ella:

Y al verlo le preguntó:

-¿Qué quieres de mi, acaso no estás conforme con el daño que me has hecho?

-¿No sabes que destruyéndome también terminaras con tu existencia y la de todos los humanos?

El no sabía cómo mirarla, finalmente se arrodilló y les pidió perdón a Dios y a ella, por todo el daño que había causado y le suplicó que lo deje enmendar su error, si todavía se podía hacer algo. Hubo un silenció que puso a sudar frio al hombre de la preocupación, hasta que por fin ella le respondió:

-Pregúntale al padre, para ver si él te da una segunda oportunidad.

Y el hombre elevó su mirada al cielo y dijo:

-Padre te he fallado, y le he fallado a nuestra madre naturaleza, pero por favor perdóname y ayúdame, necesito que los dos me den su apoyo para restablecer todo o lo que me sea permitido.

Los dos lo miraron y le sonrieron, no sin antes hacerle prometer, que jamás debería contribuir con la destrucción de todo lo creado.

La mañana siguiente Dios le dio el poder a la naturaleza para que iniciara su restauración. Ella tocó las nubes y hubo lluvia, la hierba reverdeció y más tarde el sol salió con su esplendor, el viento acarició las plantas, las aves revoloteaban de alegría, los animales corrían felices y el hombre se arrodilló y le dio gracias al padre celestial por salvar a tiempo nuestra amada Madre Naturaleza.

Fin

Introducción:

Al finalizar el cuento se les preguntara:

¿Qué te llamo la atención del cuento?

¿Cuál es la importancia de cuidar nuestro medio?

¿De qué manera ayudas en la conservación de la naturaleza?

DESARROLLO:

En esta clase se desarrollara un conjunto de actividades para contribuir al uso comprensivo del conocimiento científico de los niños

ACTIVIDAD 1.

La práctica de campo se desarrolla en la avenida del norte de la ciudad de Montería

Para esto necesitamos tomar apuntes de todo lo que observamos a nuestro alrededor y de las cosas que mas llamen tu atención y escribir los cuidados que crees que se deberían tener para la conservación de este lugar .

observaciones	cuidados

ACTIVIDAD 2.

Al terminar la consulta y realización del cuadro se compartirá con los estudiantes lo conceptos de esta práctica para un mayor aprendizaje.

· Se dará un espacio para que los estudiantes tomen el refrigerio

Compromiso para la casa:

Luego de tu experiencia en la práctica de campo elabora un escrito sobre la importancia que tiene cuidar el medio ambiente y escribir de qué forma contribuyes al cuidado de este para socializar con tus compañeros en la próxima clase.

Referentes bibliográficos

ü ICFES. (diciembre de 2013). Alineación del examen SABER 11°. Sistema Nacional deEvaluación Estandarizada de la Educación. Recuperado de http://www.icfes.gov.co/docman/instituciones-educativas-y-secretarias/saber-11/novedades/651-alineacion-examen-saber-11/file?force-download=1

ü Ministerio de Educación Nacional. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje Ciencias Naturales. Recuperado de http://www.santillana.com.co/www/pdf/dba_cie.pdf

ü Posso, B. (2014). La madre naturaleza. Recuperado de http://www.encuentos.com/cuentos-cortos-sobre-el-cuidado-del-planeta/la-madre-naturaleza/

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERIA

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

DIDÁCTICAS DE LAS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

PLAN DE CLASE

Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Ambiental

Fecha: 5/11/17

Tema: Medio ambiente y su cuidado

Grado: tercero

Maestro en formación: Stephania Vargas Arrieta

Docente Asesor: Julio Páez

Estándar al que contribuye la clase: Me identiﬁco como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

Acciones de pensamientos articulados al estándar seleccionado:

Entorno vivo: Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasiﬁco.

Ciencia, tecnología y sociedad: Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano.

Competencias específicas a desarrollar:

· Uso comprensivo del conocimiento científico

· Explicación de fenómenos

Pregunta problematizadora: ¿De qué manera los estudiantes de grado tercero podrían estudiar el medio ambiente que los rodea y poner en práctica estrategias que les ayuden a cuidarlo preservarlo?

Situación o pregunta problémica: ¿Qué causas producen el deterioro ambiental y cuáles son sus principales consecuencias?

Momentos de la clase

Inicio:

ABC

· Bienvenida

· Llamado a lista

· Motivación

· Introducción

Se empezará el recorrido por la ronda del Sinú, donde se irán haciendo dinámicas y sonidos de los animales que observemos, por ejemplo, el perro, un mono, con el fin de irlos motivando.

Desarrollo:

Después se llevará los niños a unas lanchas donde iremos observando nuestro rio, la flora y fauna que se encuentra a los alrededores, (con la compañía de policías por seguridad y algunos papás para el acompañamiento de los niños) pararemos en un lugar (sierra chiquita). Donde surgirán las siguientes preguntas:

· ¿En qué estado vieron nuestro rio Sinú?

· ¿Por qué crees que el rio está en esas condiciones?

La profesora ira explicando a medida que se haced el recorrido. Los niños irán observando el rio, que arboles pudieron observar.

Después se les preguntará por qué es importante cuidar y preservar el medio ambiente, y que harían ellos para cuidarlo.

Actividad de Finalización:

Al finalizar los niños realizaran un dibujo de lo que observaron y lo que aprendieron con esta salida pedagógica.

Tarea

Colorea una imagen que represente el cuidado del medio ambiente

Bibliografía

ü Ministerio de Educación Nacional. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje Ciencias Naturales. Recuperado de http://www.santillana.com.co/www/pdf/dba_cie.pdf

ü Ministerio de Educación Nacional. (2004) Estándares básicos de aprendizaje en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Recuperado dehttp://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-81033_archivo_pdf.pdf

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

PLAN DE CLASE

PRELIMINARES

Asignatura: Ciencias Naturales Y Educación Ambiental

Tema: El medio ambiente

Fecha: 05/11/17

Grado: 3°

Docente asesor: Julio César Páez García

Maestros en formación: Maricel González Dickson.

Estrategia pedagógica: practica de campo

Acciones de pensamiento articulados al estándar seleccionado:

ü Entorno vivo: Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.

Competencia específica a desarrollar:

ü Uso comprensivo del conocimiento - interpretativa

ü Explicación de fenómenos - argumentativa

Pregunta Problematizadora: ¿Qué pasaría si no existieran los animales, las plantas y los ríos?

MOMENTOS DE LA CLASE

INICIO:

ü ABC

ü Saludo.

ü Llamado a lista.

ü Reflexión

Motivación: Canción “El mundo es nuestro hogar”

El mundo es nuestro hogar. Seamos responsables, entre todos lo tenemos que cuidar.
Es hora de que pensemos en el agua del mar, de los ríos y los lagos. Sin ella la vida no es posible, por eso no hay que contaminarlos.
Debemos proteger a nuestros bosques, a todos los árboles y plantas. Porque ellos nos regalan aire puro, el aire que a la vida le hace falta.
(Estribillo)
También nuestra Tierra necesita que siempre la tratemos con cuidado. No arrojemos basura y desperdicios si no, el suelo estará contaminado. En el mundo viven muchos animales que debemos cuidar y respetar. Ellos tienen derecho a la vida y también necesitan un lugar.

https://www.youtube.com/watch?v=szFMTimLD6k

Introducción:

Al finalizar la canción se les preguntara:

¿Qué te gusto de la canción?

¿Porque hay que cuidar los ríos, lagos etc.?

¿Qué haces para cuidar el medio ambiente?

DESARROLLO:

En esta clase se desarrollara un conjunto de actividades para contribuir al uso comprensivo del conocimiento científico de los niños

ACTIVIDAD 1.

La práctica de campo se desarrollará en la Ronda del Sinú de la ciudad de Montería.

Para esto necesitamos tomar apuntes de lo que observamos a nuestro alrededor.

FAUNA	FLORA

ACTIVIDAD 2.

Al terminar la consulta y realización del cuadro se socializará lo observado por cada estudiante y hablaremos sobre la importancia de cuidar nuestra ciudad y la importancia que cumplen los animales en nuestro medio.

COMPROMISO PEDAGOGICO

Realizar un escrito en donde expreso como puedo cuidar el medio en donde me desarrollo y la importancia del Río Sinú en nuestra ciudad.

Referentes bibliográficos

ü ICFES. (diciembre de 2013). Alineación del examen SABER 11°. Sistema Nacional deEvaluación Estandarizada de la Educación. Recuperado de http://www.icfes.gov.co/docman/instituciones-educativas-y-secretarias/saber-11/novedades/651-alineacion-examen-saber-11/file?force-download=1

ü Ministerio de Educación Nacional. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje Ciencias Naturales. Recuperado de http://www.santillana.com.co/www/pdf/dba_cie.pdf

ü Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares Básicos de

Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas.

Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles- 116042_archivo_pdf.pdf

ü Martinez, R. (2012). El mundo es nuestro hogar. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=ha3tO-XzAX8

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

PLAN DE CLASE

PRELIMINARES

Asignatura: Ciencias Naturales

Tema: Los ecosistemas

Grado: 4°

Fecha: 04/11/2017

Maestro en formación: Orleydys Álvarez, Natalia ramos, María Movilla, Camila Romero

Maestro cooperante: Julio César Páez García

Estándar al que contribuye la clase: Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.

Acciones de pensamiento articulados al estándar seleccionado:

· Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.

· Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.

· Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.

Derechos Básicos de Aprendizaje a trabajar: Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.

Competencias específicas a desarrollar:

· Uso comprensivo del conocimiento científico

· Explicación de fenómenos

· Indagación

Pregunta problematizadora: ¿Qué importancia tienen los ecosistemas en la vida del ser humano y como se pueden preservar?

Situación o pregunta problémica: ¿Qué es un ecosistema? ¿Qué características tiene nuestro ecosistema? ¿Dónde podemos encontrarlos?

Momentos de la clase

Inicio:

· ABC (saludo, llamado a lista, oración, recomendaciones)

Motivación

Esta se iniciará con un cuento acerca del tema a tratar durante el trascurso de camino hasta llegar al lugar de la práctica de campo: Una playa con sorpresa

No había nadie en aquella playa que no hubiera oído hablar de Pinzas locas, terror de pulgares, el cangrejo más temido de este lado del mar. Cada año algún turista despistado se llevaba un buen pellizco que le quitaba las ganas de volver. Tal era el miedo que provocaba en los bañistas, que a menudo se organizaban para intentar cazarlo. Pero cada vez que creían que lo habían atrapado reaparecían los pellizcos unos días después, demostrando que habían atrapado al cangrejo equivocado.

El caso es que Pinzas locas solo era un cangrejo con muy mal carácter, pero muy habilidoso. Así que, en lugar de esconderse y pasar desapercibido como hacían los demás cangrejos, él se ocultaba en la arena para preparar sus ataques. Y es que Pinzas locas era un poco rencoroso, porque de pequeño un niño le había pisado una pata y la había perdido. Luego le había vuelto a crecer, pero como era un poco más pequeña que las demás, cada vez que la miraba sentía muchísima rabia.

Estaba recordando las maldades de los bañistas cuando descubrió su siguiente víctima. Era un pulgar gordísimo y brillante, y su dueño apenas se movía. ¡Qué fácil! así podría pellizcar con todas sus fuerzas. Y recordó los pasos: asomar, avanzar, pellizcar, soltar, retroceder y ocultarse en la arena de nuevo. ¡A por él!

Pero algo falló. Pinzas locas se atascó en el cuarto paso. No había forma de soltar el pulgar. El pellizco fue tan fuerte que atravesó la piel y se atascó en la carne. ¿Carne? No podía ser, no había sangre. Y Pinzas locas lo comprendió todo: ¡había caído en una trampa!

Pero como siempre Pinzas locas estaba exagerando. Nadie había sido tan listo como para prepararle una trampa con un pie falso. Era el pie falso de Vera, una niña que había perdido su pierna en un accidente cuando era pequeña. Vera no se dio cuenta de que llevaba a Pinzas locas colgado de su dedo hasta que salió del agua y se puso a jugar en la arena. La niña soltó al cangrejo, pero este no escapó porque estaba muerto de miedo. Vera descubrió entonces la pata pequeñita de Pinzas locas y sintió pena por él, así que decidió ayudarlo, preparándole una casita estupenda con rocas y buscándole bichitos para comer.

¡Menudo festín! Aquella niña sí sabía cuidar a un cangrejo. Era alegre, divertida y, además, lo devolvió al mar antes de irse.

- Qué niña más agradable -pensó aquella noche- me gustaría tener tan buen carácter. Si no tuviera esta patita corta…

Fue justo entonces cuando se dio cuenta de que a Vera no le había vuelto a crecer su pierna, y eso que los niños no son como los cangrejos y tienen solo dos. Y aun así, era un encanto. Decididamente, podía ser un cangrejo alegre, aunque le hubieran pasado cosas malas.

El día siguiente, y todos los demás de aquel verano, Pinzas locas atacó el pie de Vera para volver a jugar todo el día con ella. Juntos aprendieron a cambiar los pellizcos por cosquillas y el mal carácter por buen humor. Al final, el cangrejo de Vera se hizo muy famoso en aquella playa, aunque, eso sí, nadie sospechaba que fuera el mismísimo Pinzas locas. Y mejor que fuera así, porque por allí quedaban algunos que aún no habían aprendido que no es necesario guardar rencor y tener mal carácter, por muy fuerte que un cangrejo te pellizque…

Desarrollo: se harán las siguientes preguntas a los estudiantes para comprobar los conocimientos obtenidos por medio del cuento mientras se va en el autobús

· ¿Qué es un ecosistema?

· ¿En qué ecosistema vives?

· ¿Dónde podemos encontrar ecosistemas?

De acuerdo a las respuestas obtenidas, se construirá un concepto sobre de ecosistemas que los estudiantes consignaran en sus diarios de campo, luego se dará una explicación minuciosa del tema y se darán a conocer los diferentes tipos de ecosistemas existentes (acuático, terrestre, mixtos, humanizados) y los seres vivos que lo habitan, Después se van haciendo recorridos por los ecosistemas de las diferentes especies que habitan en ese medio (peces, vacas, aves, etc.) Y se observan las características de cada ecosistema tomando nota de todo lo que se observa.

Finalización: Para finalizar se asigna a los estudiantes como tarea, hacer un informe grupal sobre lo visto durante la práctica de campo.

Compromisos: de acuerdo con la experiencia obtenida haz un informe sobre el ecosistema en el que habitas.

Referentes bibliográficos:

· Aula 365 – Los Creadores. (23 mayo 2011).La Vida de los Animales Acuáticos | Videos Educativos para Niños. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=bGkQ24UOk2Y

· Ministerio de Educación Nacional.(2004).Ministerio de Educación Nacional. http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-81033_archivo_pdf.pdf

· Thinglink. (2017).Los Ecosistemas. [Imagen]. Recuperado de https://www.thinglink.com/scene/889074099131777025

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

PLAN DE CLASE

PRELIMINARES

Asignatura: Ciencias Naturales Y Educación Ambiental

Tema: Los ecosistemas

Fecha: 06 de Octubre del 2017

Grado: Quinto

Docente asesor: Julio César Páez García

Maestros en formación: Pablo Hernández

Estándar al que contribuye la clase: Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.

Acciones de pensamiento articulados al estándar seleccionado:

ü Entorno vivo: Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.

ü Entorno físico: Describo las características físicas de la Tierra y su atmósfera.

ü Ciencia, tecnología y sociedad: Describo las características físicas de la Tierra y su atmósfera.

Derechos básicos de aprendizaje a trabajar: Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.

Competencias básicas y específicas a desarrollar:

- Uso comprensivo del conocimiento científico: argumentación

- Explicación de fenómenos: proposición

Pregunta Problematizadora: ¿Cómo los estudiantes de grado quinto pueden identificar los distintos ecosistemas que existen y los diferentes factores que se encuentran en ellos?

Situación o pregunta problemica: Actualmente los estudiantes de grado 5 no tienen conocimiento sobre cómo son los ecosistemas, su desarrollo, fauna, flora y los demás factores que intervienen en ellos, de igual forma desconocen el cuidado que se les debe dar a estos espacios naturales.

MOMENTOS DE LA CLASE:

INICIO:

ü ABC

ü Saludo.

ü Llamado a lista.

ü Recomendaciones.

Introducción: se realizará mediante el cuento “El lago de plástico”

-¿Cómo van a poder vivir los peces aquí? -se dijo en voz alta.

RLa leyenda del lago de plástico Raúl sabía que en aquel sitio se bañaban sus abuelos de jóvenes y le daba mucha pena que ahora estuviese así. De ese modo, atendiendo a las palabras de aquel montón de residuos parlante, organizó una serie de turnos con la gente del pueblo para limpiarlo. Por supuesto, les convenció de que mantener el entorno limpio era una tarea común y que, no haciéndolo, estaban perdiendo todos. A algunas personas les costó entender la gravedad de la situación pero con paciendo acabaron sumándose al equipo de limpieza y cambiando sus hábitos de vida.

Poco a poco, el que todos habían llamado “el lago de plástico” volvió a ser un lago normal, lleno de luz y con olor a naturaleza y a vida. Con la ayuda de Raúl y del resto del pueblo.

En base al cuento realizado se harán las siguientes preguntas:

Ø ¿de qué trata el cuento?

Ø ¿Qué conclusiones podemos sacar de la historia?

DESARROLLO: se realizará mediante la socialización del tema “los ecosistemas” y los diferentes puntos que se desarrollarán en el recorrido, el cual se realizará para conocer más sobre los ecosistemas, animales, plantas y demás factores que en ellos se encuentran. Así mismo se realizará la respectiva socialización de la importancia de cuidar estos ecosistemas para favorecer a un buen desarrollo en la naturaleza.

Los puntos que se desarrollarán serán:

1- Estación: ecosistema acuático

2- Estación: ecosistema terrestre

3- Estación: Ec. Mixtos

Luego se tendrá un momento para recreación entre los estudiantes.

FINALIZACIÓN:

Evaluación final: Se socializará todo el trabajo previamente realizado.

Referentes bibliográficos

ü ICFES. (2013). Alineación del examen SABER 11°. Sistema Nacional de Evaluación Estandarizada de la Educación. Recuperado de http://www.icfes.gov.co/docman/instituciones-educativas-y-secretarias/saber-11/novedades/651-alineacion-examen-saber-11/file?force-download=1

ü Ministerio de Educación Nacional. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje Ciencias Naturales. Recuperado de http://www.santillana.com.co/www/pdf/dba_cie.pdf

ü Ministerio de Educación Nacional. (2004)Estándares básicos de aprendizaje en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-81033_archivo_pdf.pdf

ü García, S (2010) la leyenda del lago de plástico Recuperado de: http://www.cuentoscortos.com/cuentos-originales/la-leyenda-de-lago-de-plastico

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PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA

DIDACTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

Asignatura: Ciencias naturales y educación ambiental

fecha: 1/noviembre/2017

Tema: Ecosistemas

Grado: 5º

Maestro en formación: Angélica barba

Docente asesor: Julio Páez García

Estándar al que contribuye la clase: Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.

Acciones de pensamiento articulados al estándar seleccionado:

Ø Entorno vivo: Identifico adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven.

Ø Entorno físico: Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.

Derechos básicos de aprendizaje a trabajar: Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio

Competencias específicas y básicas a desarrollar:

Ø Uso comprensivo del conocimiento - interpretativa

Ø Explicación de fenómenos - argumentativa

Pregunta problematizadora: ¿De qué manera los estudiantes de grado quinto analizan y comparan los movimientos y desplazamientos de diferentes ecosistemas?

Preguntas problemicas:

¿Qué entiendes por ecosistema?

¿Qué elementos conforman a un ecosistema?

¿Cuantos tipos de ecosistemas crees que existen?

MOMENTOS DE LA CLASE

INICIO:

ü ABC

ü Saludo.

ü Llamado a lista.

ü Motivación

ü cuento

Un día Pepe salió de paseo con sus padres, cerca del camino observó que estaban quemando una maleza. Le preguntó a su papá:

-¿Por qué hay gente sin conciencia que daña el ambiente?

-Su padre le contestó;

- Porque no saben el daño que le están ocasionando al ambiente.

-Pepe respondió a sus padres:

-¿Por qué no les explicamos que debemos cuidar el medio ambiente como si fuera nuestra propia vida…?

-Ellos le dijeron:

-Sí hijo, trataremos de hablar con esas personas.

El incendio quemaba árboles como el sauce, roble, pinos y muchas plantas que se caían poco a poco, por la mano perjudicial del hombre.

Pepe observó desde la orilla del camino, cómo algunos animalitos huían del calor. Pájaros, conejitos, ardillas, morrocoyes, chigüires, mariposas, todos buscaban refugio, y hasta una culebra se arrastraba hacia la carretera para salvar su vida.

El bosque herido por el fuego se veía muy triste y solo. A pesar de que llamaron a los bomberos forestales, se quemó una gran parte de él.

Fue destruido por el hombre, en vez de cuidarlo, para que los árboles protejan el ambiente y sirvan de nido a las aves y animalitos del bosque.

No había quedado nada en pie, sólo uno que otro ratón y unas cucarachitas que aguantaban el fuego escondidos en los peñascos.

Ya no habrían más nidos para los pájaros, follaje para los animales que buscaban en sus raíces huir de los rayos del sol. Sus ramas verdes y brillantes ya no se extenderían en el abanico verde y colorido del bosque.

Sólo debajo de una piedrecita, Pepe observó en un rincón del fallecido bosque, cómo se asomó tímidamente una pequeña hojita verde, componente de una plantita que acababa de nacer: era un semilla de arbolito, que había quedado latente bajo las piedras, quienes la cuidaron, cobijándole del fuego, se había alimentado de las aguas subterráneas de la madre tierra, a su lado otras semillitas aún dormían plácidas, pero muy pronto despertarían.

No todo se había perdido: la naturaleza empezaba de nuevo su ciclo vital. Los arbolitos irían despertando poco a poco y se irían creciendo empezando el ciclo de la vida. Lo demás lo haría el sol, el agua. Crecerían hasta llegar a ser tan altos como los que habían sido quemados. Una esperanza nacía: el bosque volvería a ser lo que antes era: un remanso de paz y naturaleza para los animales silvestres. Un ratoncito asomó su trompa desde una caverna.
Las pequeñas hojitas verdes se alimentarían del sol, del agua, y todo volvería a ser como antes…. El Bosque ya no estaba herido... Renacía feliz…

Introduccion:

Ø ¿Qué título le darías al cuento?

Ø ¿Cuál es la idea central del cuento?

Ø ¿Qué mensaje te dejo el cuento?

Ø ¿Que otro final le darías al cuento?

DESARROLLO

Para el desarrollo de esta actividad se implementarán diversas actividades a los estudiantes de grado quinto para el uso comprensivo de los conocimientos y dar una explicación a los diversos fenómenos.

Actividad # 1

Para el desarrollo de esta primera actividad iniciaremos con resolver las preguntas planteadas inicialmente. ¿Qué entiendes por ecosistema?, ¿Qué elementos conforman un ecosistema?, ¿Cuantos tipos de ecosistemas crees que existen?

El ecosistema: Es el conjunto de seres vivos, en el medio ambiente en el que viven y las relaciones que se establecen entre ellos.

Elementos de un ecosistema:

Ø EL MEDIO FÍSICO es el lugar y características donde se encuentra el ecosistema. El ecosistema varía en función de muchos factores.

Ø LOS SERES VIVOS. la diversidad de seres vivos en el planeta es inmensa, por lo que conocer todas las especies es muy complejo, más aún cuando se siguen encontrado nuevas especies todos los días. Pero si podemos decir que en un ecosistema podemos agrupar los seres vivos de un ecosistema de diferentes maneras.

Ø LAS RELACIONES. Es la base del ecosistema, si aislamos a cualquier especie y no la relacionamos acabaría desapareciendo. Los seres vivos necesitan relacionarse con otras especies para poder desarrollarse.

Clases de ecosistemas:

Ø Acuático: Esta clase de ecosistema los seres vivos se desarrollan en el agua. Estos, adquieren características físicas muy similares entre sí como consecuencia de su adaptación al agua. En este ecosistema las variaciones de temperaturas no son muy marcadas, por lo que esta no afecta la supervivencia de los seres vivos.

Ø Aéreo: Este tipo de ecosistema tiene la particularidad de ser de transición. Ningún ser vivo lo habita permanentemente, sino que tienen que descender a la tierra para el descanso, alimentación o procreación, por lo que no resulta autosuficiente. A causa de esto, algunos lo ubican dentro del ecosistema terrestre.

Ø Terrestre: Este ecosistema se desarrolla sobre la superficie de la Tierra llamada Biósfera. Los individuos más numerosos en este ecosistema son los insectos, de los que existen 900.000 especies. Las aves ocuparían el segundo lugar, con unas 8.500 especies. En tercer lugar, los mamíferos de los que hay 4.100 especies.

Actividad # 2 realizaremos una salida pedagógica donde se observen los diversos ecosistema

Actividad de finalización:

Para finalizar esta actividad cada estudiante realizara un informe sobre los conocimientos obtenidos durante la salida pedagógica.

compromisos

responde las siguientes preguntas de acuerdo a lo que observaste en la salida de campo.

¿Qué animales vistes durante el recorrido? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué crees que necesitan estos animales para poder vivir?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué te llamo la atención durante el recorrido?

Dibuja un ecosistema.

BIBLIOGRAFÍA

Ø ICFES. (diciembre de 2013). Alineación del examen SABER 11°. Sistema Nacional de Evaluación Estandarizada de la Educación. Recuperado de (nacional, 2013)http://www.icfes.gov.co/docman/instituciones-educativas-y-secretarias/saber-11/novedades/651-alineacion-examen-saber-11/file?force-download=1

Ø Ministerio de Educación Nacional. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje Ciencias Naturales. Recuperado de http://www.santillana.com.co/www/pdf/dba_cie.pdf

Ø Tomado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf

Ø Texto tomado de: http://www.menudospeques.net/recursos-educativos/cuentos-infantiles/cuentos-agua/que-paso-en-la-laguna

Ø Fuente: http://www.tiposde.org/escolares/226-tipos-de-ecosistemas/#ixzz4wvEpYUfP

Ø Fuente: http://www.tiposde.org/escolares/226-tipos-de-ecosistemas/#ixzz4wvE6ZmJg

Ø Tomado de http://losecosistemasylavidanatural.blogspot.com.co/2014/05/actividades-y-secuancias-

didactica-de.html

Ø tomado de:http://www.monografias.com/trabajos95/cuento- ecologico/cuento-ecologico.shtml#i

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PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

PLAN DE CLASE

PRELIMINARES

Asignatura: Ciencias Naturales.

Fecha: 05/11/2017

Tema: la fotosíntesis

Grado: 5

Maestro en Formación: Pedro Martínez

Maestro asesor: Julio César Páez García

Estándar al que contribuye la clase: Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.

Acciones de pensamientos articulados al estándar seleccionado:

· Entorno vivo: Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismos).

· Ciencia, tecnología y sociedad: Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.

Derechos básicos de aprendizaje: Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, responden al entorno) y los diferencia de los objetos inertes.

Competencia básica y específica a desarrollar:

· Interpretativa - uso comprensivo del conocimiento

· Argumentativa – Explicación de fenómenos

· Propositiva - Indagación

Pregunta problematizadora: ¿De qué manera los estudiantes reconocen el proceso de la fotosíntesis en su entorno?

Situación o pregunta problemica: ¿Cómo reconocen los niños de quinto, los beneficios que le da la fotosíntesis a las plantas?

MOMENTOS DE LA CLASE:

INICIO:

· ABC

· Saludo.

· Llamado a lista.

· Reflexión

Motivación: primeramente se comenzara con una canción sobre la fotosíntesis.

https://www.youtube.com/watch?v=k8dvF9_kH1o

Preguntas:

¿Qué es la fotosíntesis?

¿Cuál es la importancia de la fotosíntesis?

Desarrollo: después de esto se le hablara sobre el tema y seguido pasaremos a realizar la siguiente practica de campo, donde se llevara a los niños hacer un recorrido por los las comunidades cercanas institución educativa en compañí de los padres de familia, con el fin de que los estudiantes conozca como se da el prose de la fotosintesisy que necesitan para realizarlo.

Luego de esto se realizara la siguiente actividad.

Actividad #1: realizar una descrincion hacerca de como les parecio la sida de compo.

Finalización: realizar una representación de como se da la fotosintesis.

Bibliografía:

· ICFES. (diciembre de 2013). Alineación del examen SABER 11°. Sistema Nacional de Estandarizada de la Educación. Recuperado de http://www.icfes.gov.co/docman/instituciones-educativas-y-secretarias/saber-11/novedades/651-alineacion-examen-saber-11/file?force-download=1

· Ministerio de Educación Nacional. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje Ciencias Naturales. Recuperado de http://www.santillana.com.co/www/pdf/dba_cie.pdf

· http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_C.Naturales.pdf

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PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

PLAN DE CLASE

PRELIMINARES

Asignatura: Ciencias Naturales.

Fecha: 05/11/2017

Tema: los animales

Grado: 1°

Maestra en Formación: Fanny María Díaz López

Maestro asesor: Julio César Páez García

Acciones de pensamientos articulados al estándar seleccionado:

· Entorno vivo: Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.

Competencia básica y específica a desarrollar:

· Interpretativa - uso comprensivo del conocimiento

· Argumentativa – Explicación de fenómenos

· Propositiva - Indagación

Pregunta problematizadora: ¿De qué manera los estudiantes reconocen los animales por medio de una práctica de campo?

Situación o pregunta problemica: ¿Cómo reconocen los niños de primero, los animales por medio de situaciones de su entorno?

MOMENTOS DE LA CLASE:

INICIO:

· ABC

· Saludo.

· Llamado a lista.

· Reflexión

Motivación: primeramente se comenzara con una ronda y luego se realizara una serie de pregunta.

Ronda ronda ronda de los animalitos,
ronda ronda ronda yo te invito a jugar (x2)
El pato Renato usa zapatos,dulcita la vaca duerme en la hamaca, panchito el chancho cuida el rancho, cirilo el caballo come zapallo.
Ronda ronda ronda de los animalitos
ronda ronda ronda yo te invito a jugar (x2)
El pato Renato usa zapatos,
Dulcita la vaca duerme en la hamaca,
panchito el chancho cuida el rancho
Cirilo el caballo come zapallo.

Preguntas:

¿Qué animales se mencionan en la ronda?

¿Qué animales conoces?

¿Cuál es tu animal preferido?

Desarrollo: después de esto se le hablara sobre el tema y la importancia de este en la vida y seguido pasaremos a realizar la siguiente practica de campo, donde se llevara a los niños hacer un recorrido cerca a la comunidad educativa en compañía de los padres de familia, con el fin de que los estudiantes conozca qué tipos de animales habitan en su entorno.

Luego de esto se realizara la siguiente actividad.

Actividad #1: escribe y dibuja los animales observaste en el recorrido.

Finalización: encuentra los siguientes animales.

Evaluación: se evaluara en el transcurso de toda la clase, la participación etc.

Tarea problemica: recorta y pega animales que hay en tu comunidad.

Bibliografía:

· Ministerio de Educación Nacional. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje Ciencias Naturales. Recuperado de http://www.santillana.com.co/www/pdf/dba_cie.pdf

· http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_C.Naturales.pdf

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PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

PLAN DE CLASE

PRELIMINARES

Asignatura: Ciencias Naturales

Temas: animales domésticos, salvajes y acuáticos

Grado: 5°

Fecha: 08/11/2017

Maestro en formación: Diego Andrés Vega Mass

Maestro cooperante: Julio César Páez García

Estándar al que contribuye la clase: Identiﬁco estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasiﬁcación.

Acciones de pensamiento articulados al estándar seleccionado:

· Entorno vivo: Identiﬁco adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven.

· Entorno físico: Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.

· Ciencia tecnología y sociedad:

Derechos Básicos de Aprendizaje a trabajar: Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio.

Competencias específicas a desarrollar:

· Uso comprensivo del conocimiento científico

· Explicación de fenómenos

· Indagación

Pregunta problematizadora: ¿Qué importancia tienen los ecosistemas para los animales que lo habitan?

Situación o pregunta problémica: ¿Qué son los animales domésticos, salvajes y acuáticos? ¿Qué características tiene cada uno? ¿Dónde podemos encontrarlos?

Momentos de la clase

Inicio:

· ABC (saludo, llamado a lista, oración, recomendaciones)

Motivación

Esta se iniciará con un cuento acerca del tema a tratar durante el trascurso de camino hasta llegar al lugar de la práctica de campo: el león gruñón

Había una vez un león muy grande y gruñón, que se llamaba Ramón...

Le gustaba salir a pasear y asustar a todos los animales de la selva....

RR decía rrrr y cada vez más fuerte rrrr... todos en la selva escuchaban y corrían se escondían en sus casas y se tapaban los oídos....y Ramón se reía mucho, cuando más animales había más se reía.

Cuando corrían se veían chistosos, como la jirafa con sus patas largas se caía y al pararse se pegaba con los árboles, la cebra al correr daba saltos tan grandes que siempre caía en el rio y se mojaba mucho. Eso no le gustaba al hipopótamo que siempre estaba más enojado que todos pues tenía que arreglar su casa, ya que, todos los animales pequeños se refugiaban en el río.

Hasta que un día llego a vivir un ratón muy especial que era muy valiente y salía a pasear en la noche no le importaba nada y cuando ramón daba como de costumbre su vuelta de sustos el ratón Simón ni se daba cuenta, el seguía en lo suyo, paseando y comiendo, corriendo y jugando...todos estaban muy confundidos y se preguntaba porque al ratón no le daba miedo. Pero nadie se atrevía a preguntar.... llego un día en que no aguantaban más y la jirafa Ester le dijo al conejo Pedro, que él era el indicado en preguntarle al ratón Simón, porque yo decía Pedro... y todos respondieron porque eres medio pariente...debía preguntarle por qué era tan valiente y como podían ellos ser iguales...Pedro con mucho miedo fue y pregunto...

Sssss Simón, popopopor que eres tan tan tan tan valiente, no te asustas con Ramón....

Y Simón siguió haciendo lo suyo...Pedro le dijo más fuerte ¿por qué eres tan valiente? le grito Pedro....

Pero simón seguía en lo suyo... escarbando y buscando insectos para comer.

Pedro se fue muy enojado saben, les dijo a los demás animales, Simón no me quiso contestar ni me miro....

A ver dijeron todos vamos...y se juntaron todos los animales y fueron a visitar a simón a su casa para preguntar....al llegar se dieron cuenta que simón conversaba con su familia pero no con la boca sino que movía las manos ....que pasa dijeron todos que es ese lenguaje de señas, no entendían hasta que la mama de Simón les dijo que él había nacido especial y que no podía oír muy bien como todos ....y que por ello se veía tan valiente pero que era igual un ratoncito muy valiente y que podía hacer las mismas cosas que todos solo que no escuchaba bien....pensaron podemos con esto hacer que ramón deje de ser tan pesado y nos deje vivir tranquilos...y armaron un plan...

Al día siguiente ramón salió de costumbre y dijo..... A ver a ver, a quien voy a asustar... jajajajaja que bueno es ser el rey de la selva. Y tener la voz tan alta fuerte jajaja ....y todos los animales se pusieron de acuerdo estaban esperando que ramón saliera al verlos siguieron en lo suyo....lalalalala simón salió a pasear....

RR rrrr rrr grauuuuuuuu......dijo ramón...y simón allí parado frente al....rrrr rrrr rr rrr más fuerte y simón allí parado desafiante....oye que pasa este ratón no se asusta...que pasa estoy perdiendo la voz...ohhhhhh que voy a hacer como me voy a entretener...bueno simón con señas intento hablar con Ramón y esto le pareció muy simpático y quiso ser su amigo que ratoncito tan valiente y alegre creo que seré su amigo dijo Ramón ....y así fue como en la selva hay dos nuevos grandes amigos simón y ramón desde ese día no se separan y juegan todo el tiempo.....

Desarrollo: se harán las siguientes preguntas a los estudiantes para comprobar los conocimientos obtenidos por medio del cuento mientras se va en el autobús

· ¿Quién era ramón?

· ¿En dónde se narra el cuento?

· ¿a qué clases de animales pertenece simón?

De acuerdo a las respuestas obtenidas, se construirá un concepto sobre los animales domésticos, salvajes y acuáticos que los estudiantes consignaran en sus diarios de campo, luego se dará una explicación minuciosa del tema y se darán a conocer algunos animales durante el recorrido, posteriormente se le mostrara un cocodrilo, un león entre otros animales y los estudiantes deberán tomar nota de lo que ven, de lo que les llamo la atención, de las cosas nuevas que vieron durante el recorrido y los aprendizajes que les quedo de estas salida anotarlos en el diario de campo.

Finalización: Para finalizar se asigna a los estudiantes como tarea, hacer un informe grupal sobre lo visto durante la práctica de campo.

Compromisos: de acuerdo con la experiencia obtenida haz un informe sobre los animales que vez regularmente y los que no puedes ver con tanta regularidad.

Referentes bibliográficos:

· Aula 365 – Los Creadores. (23 mayo 2011).La Vida de los Animales Acuáticos | Videos Educativos para Niños. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=bGkQ24UOk2Y

· Ministerio de Educación Nacional.(2004).Ministerio de Educación Nacional. http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-81033_archivo_pdf.pdf

· Thinglink. (2017).Los Ecosistemas. [Imagen]. Recuperado de https://www.thinglink.com/scene/889074099131777025

· http://www.pequelandia.org/cuentos/tucuento/leon/

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